亲其师，信其道。教育中，因为爱，才有伤害！我的教育思考（11）

假期遐想（我的教育思考11）

吴振中
爱，是男女交往中最容易产生的情感，也是男女私下里永恒不变的话题。爱，很敏感，让人幸福满满，却也让人琢磨不透，痛苦不堪。有时一个眼神就说明了一切，有时一个微笑就化解了旧仇。有时一声叹息就结束了前缘，有时一个沉默就否定了所有。婚姻中任何一方的背叛都会给爱的一方以致命的打击；恋爱中的任何一方的放手都会让爱得最深的那一个无法忍受。即便是搭伙过日子的临时伴侣，日久生情，无意间的摩擦和矛盾也都让对方茶不思，饭不想，说走不想走。总之，因为爱，才有伤害，因为爱得太真，伤害也就最深。
记得歌手陈少华有两首经典歌曲《九月九的酒》和《九九女儿红》，前者道尽了游子“每逢佳节倍思亲”的浓浓乡愁，后者唱出了“小乔初嫁了”时的愉悦的心情和娇羞。但后来他的一首《我是世界上最伤心的人》，让我真真切切体会到了真爱离弃或背叛给人带来的伤痛之感。谁都知道，情歌中“爱”是永恒的主题，正如歌中所唱：我爱得很狼狈，我爱得很疲惫，这辈子爱的梦想被你撕碎。人生之不如意，十有八九，哪来口头上的一帆风顺呢。人生，因其艰难，因其纠葛，因其鸡毛蒜皮的繁琐，我们才互相祝愿“万事如意”。但人生岂止万事？有万万事，亿万事，数不尽的烦恼丝，总有一事让你一筹莫展，心灰意懒，伤心欲绝。你又何以成了千万伤心的人中最伤心的那个呢？还不是因为如张雨生在歌中所唱：我最爱的人伤我最深。我以为然之。一个无情无义的人，夫复何求？无欲则刚。当一个人万念俱灰，看破红尘，了无牵挂，达到了无我无他的境界，谁又能伤害了他？但我们大多是凡人，既然不能大彻大悟，必然就有所纠结。凡夫俗子，感情用事，因为爱，因为在乎，因为关心，因为放不开，才容易被伤害。爱，让人坚强，更让人脆弱。在爱情的漩涡里，你有时被搅得晕头转向，不知所措。陈少华在歌中继续唱道：我的心为你醉，我的心为你碎，曾经梦想我们爱的天堂，不顾一切跟你飞翔。张雨生也在歌中继续唱道：进退我无以选择，紧紧关上心门，只怕还有来生，我爱的依然最深。我们局外人常说别人执迷不悟，可当局者就是糊里糊涂。最后，陈淑桦在《梦醒时分》里唱到：早知道伤心总是难免的，你又何苦一往情深。有些事情你现在不必问，有些人你永远不必等来自我救赎和悔悟。而张雨生也在《口是心非》中表达了：于是爱恨交错人消瘦，怕是怕这些苦没来由。于是悲欢起落人静默，等一等这些伤会自由的自我安慰和无奈。
爱的内涵很丰富，但爱又不仅仅局限于“男女之间的纠缠”。爱的外延可以扩展到无限，一切美好的情感都可以称之为“爱”。其中“亲情”“友情”中的爱在现实中又表现的格外明显。亲情中的爱更多地表现为“父母对子女的教养”，友情中的爱更多地表现为“教师对学生的教导”，而这两者又突显于当今的教育现实中，矛盾重重。众所周知，现在的家庭明显比过去重视了对孩子的学校教育，这是爱孩子的表现。多少家庭为了子女的教育问题操碎了心，夫妻双方牺牲了本该有的幸福。分居两地，丈夫在外打工，辛辛苦苦。妻子在家陪读，做孩子的保姆。只要孩子好好读书，父母愿意无条件地受累受苦。正是这无条件的付出，让孩子觉得来自父母的爱理所当然，所以不懂得珍惜，更没有感恩意识，甚至用蛮横无理的言行来刺激父母，威胁父母，来伤最爱他们的人的心。像这样的孩子不是明显减少，而是日见其多了。多少父母在陪读的日子里被孩子的叛逆搞得焦头烂额，都是小心翼翼地哄着孩子读书。
“不敢高声语，恐惹孩子不高兴”。有时眼睁睁地看着孩子上网玩手机打游戏，就是不敢吱声，只能独自叹息，暗自流泪，想着是自己亲生的，苦水也只能往肚子里吞。要知道，父母的无奈来自孩子的无畏和无情。现在的孩子动不动就离家出走，或是寻死寻活要跳楼，吓得父母赶紧闭嘴和缩回伸出的拳头，只得好言相劝委曲求全。何以至此？家长在孩子面前低三下四，不敢怒不敢言，还不是因为爱，因为在乎，因为放不开。孩子何以得寸进尺，能威胁家人？还不是利用了父母善良的宽厚的爱。我以为，一个孩子的任性妄为也只能威胁爱他的人，对于不爱他的人而言，没有任何的效力和杀伤力。例如，你说要跳楼，爱你的父母当让吓得魂飞魄散，苦苦哀求，对于旁人，继续“嬉笑怒骂”，该干嘛干嘛，说不定还有起哄者，架着相机等着直播，并做日后的谈资呢。鲁迅说，人类的悲欢并不相通。你那里死了人，亲人大哭，他那里为了庆祝却在载歌载舞。我也以为一个孩子利用父母的爱而霸道而任性而恣意而纵情实在是一件“缺德带冒烟”的事，是为人不齿的“小人”行为。天下也只有父母对子女的爱是最无私的，父母也因此最容易受伤。有些孩子生下来就是“讨债”的，有些孩子生下来却是“报恩”的。孩子是自己亲生的，这是改变不了的事实，为了不让孩子“受伤”，父母便独自承受了更多的“伤”。曾有一个女生，在家和母亲争吵，趴到阳台上，扬言要跳下去（估计也是威胁，并不是真的要跳），母亲当然就妥协哀求孩子下来，可孩子一不小心，还是摔下去了，落得个终生残疾。一失足成千古恨，自己作孽，也成了母亲一辈子的阴影。
如果说父母为了孩子委曲求全还可理解，毕竟孩子是父母爱的结晶，亲骨肉，血缘亲，那么，学生在老师面前蛮横嚣张暴力就不可理喻了。为人师，“传道授业解惑”，教育你，指导你，帮你发展，促你成才。师生一场，亦师亦友，为了一个共同的目标，聚集在一个班，一个校，这也是一种缘分。既然是缘分，就要珍惜这难得的友情，接受老师的教导，你好我好大家好，天经地义。但就有些学生孤傲，在家娇生惯养，在校还不可一世。在他的眼中：学生就是上帝，老师就是奴隶。也不知他是从哪得来的底气？是因父母的宠爱？还是因为现行教育体制中的漏洞呢？亦或是现在政府和学校在处理师生矛盾中所采取的态度吧！众所周知，师生一旦有了纠纷，便无端地产生了一种共同的声音，这声音便指向了老师或学校，上级部门“息事宁人”的处理作风往往就助长了现在学生的刁蛮任性，无所畏惧，肆无忌惮，不把老师和学校放在眼里。他们总以为自己是弱者，其实他们是利用了学校和老师的善良和宽容，亵渎了教育中的“爱”，伪装成“弱者”，以便更好地在“老师”面前成为强者。犯错了，老师批评，他回嘴，他顶撞，甚至哭闹得不可开交。对批评指正的教师不但不心存感激，反而嫌其多管闲事，更有甚者私下里对老师进行语言暴力，在网络上进行人身攻击，这让一个一心为教育一心想把学生教育好的老师情何以堪。如果不爱，何来心伤？
说实在的，学生之于老师是没有血缘关系的，老师对学生的“爱”纯粹发自于对教育的热情和对学生的友情。如果一个学生把老师或学校当作“敌人”（一般而言，老师是不会把学生当仇人的），不接受教导，还进行捣乱，目中无人，我行我素，你觉得老师是管好还是不管好呢？也许有人指责教师“佛系”“躺平”，（当然我也觉得这样的老师不对）但一旦出现了这样的情况，我们也应该静下心来挖掘这种现象背后的真正原因。曾有传言，课堂上一个老师惩罚一个不听话的学生，只是叫他站着，好好的，冷不丁，他像发疯似的跑出教室，从楼上跳下，当场死亡，这可真是要了老师的“命”，说也说不清了。就我个人而言，我爱教育，喜欢教书，希望有更多的学生能认真接受我的教导，在我的教育下成长成才，健康发展，好好学习，天天向上。我以教出“好”学生为荣，但问题是所有的学生以上我的课为“乐”吗？俗话说：亲其师，信其道。一个学生对尽心尽力去教导他的老师没有一点敬畏之心和感激之情，他又怎么能成为一个德才兼备的人呢？蛮横的学生总让关心他的老师生闷气，伤身体。当老师苦口婆心，谆谆教导，诲人不倦，不厌其烦的时候，你来一句“要你管？！”，直接一瓢冷水泼得老师是“透心凉”，你说老师伤心不伤心。
哎！我最爱的人，伤害我最深，我就是世界上最伤心的人，早知道伤心总是难免的，为何还要一往情深。进退我无以选择，只能留下片刻温存，生活还要继续，我的爱依然最真。 2022.01.23